A. ĐẶT VẤN ĐỀ
Trong chiến lược phát triển đất nước, Đảng và Nhà nước ta rất quan tâm đầu tư cho giáo dục, coi giáo dục là quốc sách. Từ Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X đã xác định việc đầu tư cho giáo dục cũng có nghĩa là đầu tư cho sự phát triển bền vững, là đầu tư cho nguồn nhân lực có chất lượng cao nhằm đưa nước ta thành một nước công nghiệp vào năm 2020. Vì vậy, công tác đào tạo, bồi dưỡng để nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, đội ngũ trí thức giữ một vị trí rất quan trọng. Đây chính là yếu tố then chốt, mang tính quyết định đưa đất nước đi lên như cha ông ta đã từng nói: “Hiền tài là nguyên khí quốc gia, nguyên khí thịnh thì nước mạnh, nguyên khí yếu thì nước suy’’. Để thổi bùng lên không khí: dạy thật, học thật, thi thật và thực hiện thật tốt cuộc vận động “ Hai không”, cũng như các cuộc vận động và phong trào thi đua khác của Đảng, của ngành phát động. Điều đó đều nhờ vào tài đức và tâm huyết của những người thầy. Mỗi nhà trường, mỗi nhà giáo đều có chung một quyết tâm, có chung bầu nhiệt huyết và tất thảy cùng toàn tâm, toàn trí để hoàn thành tốt thiên chức “ trồng người” của mình. Trong đó, Hiệu trưởng và cán bộ quản lý giáo dục chính là người cầm lái con thuyền chất lượng giáo dục trong các nhà trường. Hiệu trưởng là người gánh vác trọng trách lớn lao, lãnh đạo quản lí trường học, chịu trách nhiệm cao nhất về GD&ĐT trước tập thể sư phạm, trước cấp trên, phụ huynh, học sinh và cả dư luận xã hội. Đồng thời sẽ là người đưa nhà trường của mình đi đến đài vinh quang hay không?
Thực trạng chung của nền giáo dục Việt Nam hiện nay là bên cạnh những thành tựu đã đạt được còn khá nhiều điều bất cập, trong đó tồn tại lớn nhất tập trung vào chất lượng đào tạo chưa cao. Phương pháp giảng dạy là một trong những yếu tố quan trọng và ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng đào tạo. Một phương pháp giảng dạy khoa học, phù hợp sẽ tạo điều kiện để người dạy và người học phát huy hết khả năng của mình trong việc truyền đạt, lĩnh hội kiến thức và phát triển tư duy. Một phương pháp giảng dạy khoa học sẽ làm thay đổi vai trò của người thầy đồng thời tạo nên sự hứng thú, say mê và sáng tạo của người học.
Từ thực tế cho thấy để nâng cao chất lượng đào tạo ở các bậc học và ngay từ bậc Tiểu học, việc đổi mới phương pháp giảng dạy đối với các cấp học của nước ta là việc làm cấp thiết và cần tiến hành một cách đồng bộ. Đổi mới phương pháp giảng dạy sẽ cung cấp những cơ hội đặc biệt để nhận thức rõ những giá trị quan trọng, thực chất trong cuộc sống. Điều đó làm tăng khả năng mà thực ra là yêu cầu giáo viên không ngừng nâng cao trình độ hiểu biết. Vì vậy, vai trò mới của người thày trở thành nhân tố kích thích trí tò mò của học sinh, mài sắc thêm năng lực nghiên cứu độc lập, tăng cường khả năng tổ chức, sử dụng kiến thức và khả năng sáng tạo. Việc áp dụng các phương pháp giảng dạy mới đòi hỏi phải có  những tài liệu dạy-học mới. Những tài liệu này phải gắn với các phương pháp kiểm tra mới nhằm khuyến khích không chỉ khả năng nhớ mà cả khả năng hiểu, các kỹ năng thực hành và sáng tạo của học sinh.
 Nhìn rộng ra các quốc gia có nền giáo dục phát triển trên thế giới, họ đặc biệt quan tâm đến việc phát triển tư duy sáng tạo, khả năng làm việc độc lập và khả năng làm việc theo nhóm của người học. Các quốc gia này áp dụng nhiều phương pháp khác nhau nhằm khích lệ và tạo điều kiện tốt nhất để người học phát triển khả năng sáng tạo của mình. Nhiều trong số các phương pháp, chúng ta có thể học tập và áp dụng cho Việt Nam ngay cả ở những trường, đơn vị còn khó khăn và cả trường miền xuôi cũng như miền núi.
Ví dụ: Phương pháp học theo dự án (Project Based Learning)
Phương pháp người học là trung tâm (Learner - Centered)
Phương pháp Kỹ thuật tạo ra ý tưởng (Brainstorming).
Phương pháp “Bàn tay nặn bột”
Và “Mô hình trường học mới Việt Nam”( VNEN)...
Gọi là mô hình trường học mới là bởi sẽ chuyển đổi hình thức giảng dạy truyền thụ từ phía thầy giáo sang việc để cho học sinh tự học là chính. Việc thí điểm được thực hiện ở ba môn Tiếng Việt, Toán và Tự nhiên-xã hội. Chương trình của ba môn này vẫn giữ nguyên; chỉ có tài liệu dạy và học được biên soạn lại theo nội dung của sách giáo khoa và yêu cầu